Tesisat Dergisi 230. Sayı (Şubat 2015)

GÖRÜNÜM 17 Tesisat Dergisi Say× 230 - ûubat 2015 Yap× Teknolojisinin tesisat sektöründe makina mü- hendisliùinin bir ihtisas dal× olan mekanik tesisat mühendislik hizmetlerini; profesyonel mühendislik anlam×nda, AB koüullar×na uygun geliütirmek ve di- sipline etmektir. Bu amaçla mekanik tesisat mühen- dislerini mühendislik temel bilgiler yan× s×ra bilim ve teknolojide yeterli k×lmak onlara ihtisasa yönelik hedefleri göstermek, meslek içi eùitim ve geliüimine yöneltmek gerekir.” “ Diùer bir husus ihalelerde marka belirt- menin eüitlik hakk×n× bozmas× iddas× olup, yeni ihale kanunumuz uygulamada marka belirtmeyi yasaklam×üt×r. Bu nedenle ihale kanunu projede istenilen kalemi veya cihaz× teknik üartnameleri ile tan×mlamaya amir- dir. Bu yaklaü×m yollar× bizlere y×llar önceki bir uygulamay× hat×rlatm×üt×r. Ülkemizin tank ihtiyac× için teknik üartname haz×rlamakla görevli bir heyet yurtd×ü×nda uzun bir inceleme sonras× yazd×ù× üartna- mede Alman gövdesi, Çek paletleri, úngiliz motoru, Frans×z donan×m× olan imalatlara yönelik tan×mlarla yapt×ù× ihalenin sonunda bu üartlara uygun hiçbir üretimin olmad×ù×n× anlam×ülard×r. Kald× ki; uzman bir tasar×mc× isterse öyle bir üartname haz×rlar ki, marka belirtmeden sizi markaya yönlendirir ve sizi tek bir firmadan sat×n almak durumuna sokabilir. Dolay×s×yla üartnamelerde malzemelerin norm ve standartlar×, cihazlar×n ise imalatç× firmalar× içinden kabul edilebilir türlerin belirlenmesi, yaz×lmas×, muadillerin takdi- rinin ise idare yetkililerine b×rak×lmas× daha saùl×kl×d×r. Ayr×ca tasar×m sorumluluùu yönünden kabul, veri ve hesaplara dayal×, verim ve performanslar× dikkate alan se- çimlerde tasar×mc× marka ve tip belirtmek ve uygunluùunu kan×tlamak yararl×d×r. Aksi takdirde marka belirlenmemiü ihaleler yüklenicinin sat×c×lar×n, seçicilerin irtikap usullerine kadar ulaüan oyunlar×na yol açar. Ayr×ca yetkili karar mercilerinin subjektif deùerleri üretim kalitesini düüürür. Avrupa’n×n 3 yüzy×l× aüan karanl×k devir- lerin totaliter bask×s×, Frans×z úhtilaliyle demokrasiye yönelmiü, Birinci ve úkinci Dünya Savaülar×nda milyonlarca kay×plar×n ac×lar× ile bat× ülkeleri bilgi toplumu olmaya hedeflenmiütir. Amerika ve Japonya gibi ileri ülkeler bir kenara b×rak×ld×ù× takdirde görüleceùi gibi geliümekte olan ülkelerin ge- liümiü ülkeleri yakalama çabas× toplumlar× bilgi toplumu olmaya zorlamaktad×r. Geri kalm×ü toplumlarda bireylere; suyu, havay×, topraù× anlatamaz, denizi, bulutu, yaùmuru, rüzgar× tan×tamazs×n×z. Onlar için zaman ve uzunluk mefhumu yok say×l×r. Iü×k, ×s×, s×cakl×k, rutubeti ismen bilirler. Dünyalar× küçük, çevreleri dar, geçmiüleri kuru, sanatlar× ilkel, iletiüimleri yetersizdir. Saùl×k ve hijyene inanmaz, mikrop ve bak- teriyi bilmez. Afetlerden sak×nmaz, s×radan yaüarlar, kadere inan×rlar. Toplu yaüam düzeyinde kurallar örf, adet ve kültüre dayal× kamusal bir yapt×r×m olmakla beraber bireylerin geliüiminde eùitim esas al×nmal×d×r. Aile görgüsü ve aile içi yaüam bebeklik döneminin ön eùitimi say×lmakla beraber, çocuklar×n 7 ila 17 yaü aras× eùitimi sosyal aù×rl×k kazanmakta, bireylerin bilgi sahibi ol- mas×nda, kiüilik kazanmas×nda önemli rol oynamaktad×r. Bu tür eùitim; öùretici ve uygulamal× eùitim olup, insanlara bilgi aktarmakta, teknolojiyi göstermekte, deneyim kazand×rmakta, ayr×ca bireylere çevreyi tan×t×p, renkleri, aç×lar× göstererek, kiüiliklerini geliütirmektedir. úlköùretimde çocuklar×n bir endüstri yerini görmesiyle üretimi tan×mas×, bir müze ge- zisiyle sanat ve tarihe sahip ç×kmas×, doùa ile iliükisinde toprak, su, hava iliükisini an- lamas×, yaüam×n önemini bilmesi, ulaü×m×, trafiùi öùrenmesi, g×da ve tüketim usullerini öùrenmesi, bakteri, virüs ve mikrobu an- lay×p önlemlerini almas×, bebeklikte leylek taraf×ndan dünyaya gelmediùini anlamas× çok önemlidir. Bu tür eùitim; çocuùun ya- üam×nda dikkat edeceùi temel ilkelerin yan× s×ra yang×ndan nas×l kaçacaù×n×, dumandan nas×l korunacaù×n×, deprem an×nda neler yapacaù×n× da öùretir. úlköùretim sonras× eùitim, gençlerin bilim ve teknoloji ile tan×ümas× sosyo-ekonomik deùerleri anlamas×; demokrasi ilkelerine dönük bilgi toplumu olma haz×rl×klar× say×labilir. Bu dönemde eùitimde ayr×nt×ya girilir, kiüilerin kitapla haü×r neüir olmas×, gençlerin kendi eùitimlerine katk×s× saùlan×r. Teüvik edilir, önleri aç×l×r, kendilerine güven duyarlar, bu tür eùitimin hedefi kiüileri mesleùe yöneltme, deùer yarg×lar×n× güç- lendirmektedir. Bilgi toplumu öncülüùü üniversite eùitimi ile saùlan×r. Bu eùitim mesleki yaüam maratonunun baülang×c×d×r. Üniversitede gençler temel bilgilerin yan× s×ra; öùrenime esas kaynaklar× tan×r ve hedeflere yönelirler. Hayat boyu mesleki yaüam×n yar×ümac×la- r×d×r. Kendi geliüimleri yan× s×ra toplumun liderliùine soyunurlar. Interdisipline bir eùitimde kazand×klar× vas×flar× multidisip- line bir geliüimle uzmanl×ùa yönelirler. Bilgi Bilgi Toplumu Bireylerin Neden? Niçin? ve Nas×l? Sorula- r×n× kendi kendine sormad×ù× bir toplumun bilgi toplumu olabilmesi imkans×zd×r. ún- sanoùlunun ateüi ve tekeri buluüundan bu yana as×rlar içinde geçirdiùi evreler, bilim ve teknoloji birikimi saùlam×ü, kazand×klar× kültür ve deneyim, ekonomik düzey içinde bilgi toplumlar×n× oluüturmuütur.